(一)“字母、音素、音标”三位一体教学字母、音素、音标三位一体教学法又称小三位一体教学法。

1、思想理论教育外文参考文献，关于英语单词教学的文献？

该方法将字母、音素、音标的教学有机结合起来，首先记住26个字母，在熟读字母的基础上引出音素，学习拼写时引出音标，将音素与音标联系起来，主要目的是解决发音和单词的记忆问题1、第一“位”，字母名音教学字母是构成单词的最小单位。 每个字母都有一个名字叫字母名音。 字母名称的声音有声音和形状的音素是单词中的字母读音，音素是声音的概念，由听觉器官判断。 音素数量大于字母，有48个。 音标是音素的书面符号，有一个音素就有对应的音标符号。

举一个例子，blackboard一词共有10个字符b、l、a、c、k、b、o、a、r、d，但只有b-l-a-ck-b-oar-d7这7个音素； 用对应的7个音标表示它们。 在课堂上，马承利用孩子们熟悉的常识引出26个字音，一节课就能轻松下课。

2、第二“位”，音素教育音素教育是三位一体中的核心部分。 音素体现了语音的本质特征，马承在教学音素时从字音中学习辅音字母的音素，体现文字与音素的二位一体。

他通过以下几个方法学习辅音在单词中的读法：绞尽脑汁法读，读辅音名音，去掉第一个音，剩下的音就是该字符在单词中的读法。 例如，Ff[ef]、[e][f]、[e]中剩下的[f]。

像Bb[bi:]、[b][i:]、[i:]、[i:]余[b]那样，去法学性阅读。

与法学阅读相比，区别于汉语拼音，对照法是指学习g、h、y、w、r五个子音。

与法学阅读比较，它是基于认知法理论设计的。

认知法认为，学习外语一定要把外语和本民族的语言进行比较。

在对比中，找出两种语言的相同之处、相似之处、不同之处。 英语和汉语读音有很多相似之处，特别是英语辅音的读音与汉语拼音声母从音到形有很多相似之处。

例如，g、h、y、w、r可以用字母组合记忆法。

3、第三个“位”，音标教学在学生已经熟悉5个元音字母的短音、5个元音字母的长音、21个辅音字母的读音、4个常见字母的组合共计35个语音单位的情况下，为说48个音标符号奠定了坚实的基础，消除了大部分障碍

教师通过教英语语音歌曲可以学习其他音调，包括短元音歌曲和长元音拼法歌曲，学生在阅读、说话、唱歌、玩耍的过程中可以轻松掌握字母、音素和音调。 字母、音素、音标三位一体教学法简化了音标的教学过程，注重字母、音素、音标之间的内在联系和三者之间的交叉关系，以教授26个字母名的音作为音素学习的基础，以掌握音素作为音标学习的前提。

学生从一开始就能掌握字母和音素的对应关系。

学生把单词的音、形、意结合起来记忆，能写能读的单词，能读能写的单词。

这样，学生的语感就能尽快形成，大大提高学习英语的积极性。

同时，从培养学生的识别能力入手，循序渐进地增加词汇量，有效地减轻了学生机械记忆的负担。

另外，三位一体教学法注重单词中的字母发音，使单词的读写具有规律性，从而培养了学生的识别能力，如“见状知其音，听其音知其形”。

此外，该教学法还尽快将音标教授给学生，使学生可以利用音标预习单词和自学课文，培养了学生的自学能力。 作为字母、音素、音标三位一体教学法的基本理念——“初学者不可能通过自然学习掌握英语”具有一定的科学性。 正如心理学家奥思贝尔对“避开母语”第二语言教学的描述：“在学习第二语言时，努力避免学习者母语的中介作用是不现实的，也是无效的。” 但需要注意的是，采用迁移法进行英语教学时，必须要求学生母语熟练。 (二)“词汇、语法、阅读”三位一体的教学词汇、语法、阅读三位一体教学法，又称大三位一体教学法。 它包括以下几个组成部分： 1、词汇编码、预记忆马认为，学生在外语学习中听说和阅读的最大障碍是词汇。 如果学生事先记住单词，就为听消除了障碍。 背单词首先要涉及代码，需要按顺序、整体地记忆声音。 排序音也可以先解决读单词的问题，整体记忆一定要启发学生的思维，遵循记忆规律。 理解和推理是记忆单词效率的重要因素之一，理解是指学习中的和学习中的与学习中的材料的各个部分之间建立逻辑联系，形成体系，概括规律，从深层把握词汇的音、形、意。 不懂的事情记不住，或者暂时记住，遗忘率也会相当高。 所谓推理，就是基于理解，逻辑判断，知古知新，知前知后，从中了解他，把机器的死学作为理解性和意义的活学。 学生背单词有归纳记忆法、联想记忆法、合成与分解法等方法。 2、语法事前说几句和按进度细讲相结合语法事前说几句。 重点研究的是时态如何说几句话的问题。 每半年只讲一个时态，它有助于系统地理解和使用一个时态，为学生打下坚实的语法基础，但这样做会大大延长学习时态的周期，使学生难以进入会话阶段和阅读阶段。 时态相对集中说将语法表化、公式化，将句子归纳为肯定句、否定句、疑问句、回答句，简化为肯、否、问、答。 首先让学生按逻辑顺序记住8种时态的名称，简明扼要地介绍每个时态的含义和简单的时态定义，避免求全。 其次，介绍规则动词的词尾变化，系统地训练肯定句、否定句、疑问句和回答。 基于这个记忆系统，学习了8个时态，在学生的脑海中形成了8个相互关联的记忆块。 因为这是一个线性序列，所以就现在的时代而言，很快就能联想到那个时代，甚至是将来的时代。 记住八种时态的基本公式后，进行反复练习，安排每学期一节课集中讲另一种语法内容，消除会话和阅读障碍。 3、同时进行阅读和词汇、语法教学单词的预记忆消除了说新课的词汇障碍，语法提前消除了交际和阅读障碍。 中学英语实验教材还提供精读和泛读。 精读是指在教材中阅读，根据进度精读的语法内容会被重点强调。 也就是说，在正常的教育进度下提前说几句话的语法内容得到了深化和扩展，着眼于应用。 泛读是扩大知识面的内容，即课外阅读资料，体现事先说几句话的语法教学内容。 简而言之，精读是“精读”，泛读是“广读”。 无论是精读还是泛读都要强调同步阅读。 即按所学词汇、语法、句型阅读。 同期阅读词汇逐步扩大，具有过渡性，使学生逐渐阅读、速读。 各单元教学均构成“结构-会话-阅读”三位一体的学习模式。 没有好的结构就没有好的交际。 语言结构是准交际形式，对话才是真正的交际。

文章来源：《思想理论教育》 网址: http://www.sxlljyzz.cn/zonghexinwen/2022/1207/977.html

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